La méthode de la langue maternelle

Shinichi Suzuki, violoniste et professeur, a eu une grande intuition au milieu du siècle dernier : tous les enfants, partout dans le monde, apprennent facilement et avec succès leur langue maternelle, poussés et encouragés par l'amour de leurs parents et de leur environnement.

Ce constat, presque anodin aux yeux de tous, fit jaillir dans son esprit une idée géniale, celle d'utiliser la même méthode pour enseigner aussi la musique.

Comment l’enfant apprend-il la langue maternelle ?

• Le processus commence dès la naissance ;
• Elle est soutenue par un environnement favorable ;
• Cela se produit par l’écoute et la répétition ;
• Les opportunités de « réalisation » de progrès de chacun sont nombreuses et toujours appréciées. (Combien de fois voit-on les grands-parents, les parents et les proches se réjouir d’un seul petit mot prononcé par l’enfant ?)
• Cela se déroule de manière ludique, en s'adaptant aux temps d'apprentissage de chaque enfant ;
• Les progrès lents, surtout au début, sont respectés
• Cela se produit en l’absence de stress ;
• Vous apprenez une chose à la fois ;
• Le vocabulaire déjà acquis est repris, renforcé et perfectionné ;
• Nous apprenons par cœur par imitation : l'enfant apprend d'abord à parler, ce n'est que plus tard, lorsqu'il acquiert la maîtrise et la confiance dans la langue parlée, c'est-à-dire à l'âge scolaire, qu'il apprend à lire.

Cependant, tout ce processus nécessite une condition essentielle : un environnement stimulant et la participation active des parents.

L'intuition de S. Suzuki : appliquer la même méthode à l'apprentissage de la musique !

• L'enfant commence à jouer le plus tôt possible, dès l'âge préscolaire ;
• L'environnement doit être stimulant et la musique devient un élément tout à fait naturel de la vie de l'enfant et de sa famille ;
• L'apprentissage se fait par imitation par l'écoute, ce n'est que lorsque l'enfant a acquis les connaissances techniques fondamentales de l'instrument qu'il commence à lire en jouant. Cependant, la lecture des notes est introduite environ à mi-chemin du premier volume.
• De même que l'enfant apprend à parler en écoutant et en répétant continuellement les mots prononcés à l'infini par ses parents, de même il apprend à jouer en écoutant et en répétant continuellement un fragment musical, un rythme, une mélodie que les parents eux-mêmes, guidés par l'enseignant, lui proposera au cours de la journée de cours.
• Le répertoire Suzuki est très captivant, dès les premiers exercices l'enfant peut s'essayer à de petites performances, recevant appréciation et gratification.
• Chaque enfant a ses propres temps d'apprentissage et il faut les respecter. Tous les enfants ne parlent pas, ne rampent pas ou ne marchent pas au même âge, la même chose se produit avec l'instrument. Apprendre à jouer n'est pas une compétition, mais un parcours pédagogique. Le talent n'est pas inné, mais le résultat de l'environnement, de l'écoute et de la pratique.
• Le temps d’apprentissage du langage musical, surtout au début, est très lent. Dès les premiers cours nous travaillons la posture correcte, la précision de l'intonation et la production d'un beau son. L’enfant, quant à lui, ne lit pas et peut donc mieux se concentrer.
• Le parcours pédagogique se déroule en l’absence de stress.
• Suzuki a dit : « une chose à la fois ». Il est très important que l'exercice se concentre sur l'apprentissage d'un détail à la fois, qui peut être technique, musical, mémoriel, etc. ; Une fois ce problème résolu, nous passons au perfectionnement d’un autre détail et ainsi de suite. La satisfaction de collectionner de nombreuses petites réussites renforcera la motivation de l'enfant à étudier.
• Les morceaux du répertoire, abordés et techniquement résolus un à un, ne sont jamais abandonnés. Ils sont constamment affinés afin d'améliorer la mémoire, la fluidité de l'interprétation, l'intonation, le son, l'interprétation, etc. L'enfant disposera ainsi d'un riche répertoire disponible pour interpréter à tout moment. Un événement très enrichissant est représenté par le « récital » à la fin du volume.
• Les chansons sont apprises par cœur aussi bien au début, lorsque l'enfant est trop jeune pour lire, que lorsqu'il est plus âgé et est capable de lire ce qui est joué, pour mieux se concentrer sur l'interprétation des chansons.

Dans tout ce processus, la figure du parent qui participe activement à l’action éducative est essentielle.

Le triangle éducatif

Avec la méthode Suzuki, l'enfant apprend à jouer d'un instrument de musique le plus tôt possible, tout comme c'est le cas pour l'apprentissage de la langue maternelle. Ce parcours pédagogique, favorisé par l'environnement stimulant dans lequel grandit l'enfant, implique trois personnes : l'enfant, le parent et l'enseignant.

Le parent

Le parent Suzuki est celui qui souhaite éduquer son enfant par la musique, sans forcément penser à en faire un futur musicien professionnel.

Sa première tâche est de créer un environnement favorable autour de l'enfant :

• fournir un espace adéquat pour étudier sans distractions sonores et/ou visuelles ;
• prendre soin d'un outil adéquat;
• planifier un programme d'études régulier, qui au début ne dure que quelques minutes, mais qui est répété quatre ou cinq fois par jour. À mesure que les pièces deviennent plus longues et que les temps de concentration de l'enfant durent plus longtemps, les séances d'étude deviennent plus continues et moins nombreuses ;
• travailler avec l'enfant avec amour, faire preuve de disponibilité et de confiance, créer un environnement positif et encourageant, apprécier chaque petit progrès et même lui donner de petites récompenses ;

Le parent devient maître de maison et, tel un coach, travaille à la formation de bonnes habitudes : il répète la leçon régulièrement, fréquemment et de manière ciblée. Elle organise son temps et celui de son fils pour participer à des cours collectifs, des camps d'été et des ateliers.

Il n'est pas nécessaire qu'il ait des connaissances musicales, il apprendra ce qui est nécessaire en cours avec son enfant.

Au début, la tâche du parent est d'observer attentivement la posture et la technique que l'enfant doit utiliser pour produire le son. Plus tard, il pourra se concentrer sur les notes, sur le doigté, sur le juste équilibre entre mélodie et accompagnement, sur la façon d'interpréter une phrase musicale, sur la production du beau son, etc.

Organiser les études à la maison n'est pas facile, notamment parce que l'enfant n'est pas toujours disponible et volontaire. Tout d'abord, il est important de ne pas parler d'« étude », mais d'inviter l'enfant à « jouer un moment ». À la fin de l'écoute, le parent ne doit jamais souligner les erreurs, mais au contraire apprécier les aspects positifs. de la représentation et, après avoir identifié précisément le point à corriger, travailler sereinement en utilisant les stratégies proposées par l'enseignant. L'enfant n'aime pas être interrompu pendant l'interprétation de la pièce, le parent doit apprendre à écouter la pièce en entier. et seulement à la fin, isolez le passage de l'étude.

L'écoute du CD doit devenir une habitude quotidienne, au même titre que l'étude. La vitesse d’apprentissage est directement proportionnelle à la quantité d’écoute. L'enfant ne doit pas nécessairement s'asseoir devant l'enregistreur, il peut aussi écouter en jouant, pendant les repas, au lit avant de dormir, dans la voiture, etc. Les enfants adorent les actions répétées, ils apprécieront écouter les chansons de Suzuki tout comme ils aiment écouter la même histoire tous les soirs.

Le parent organise l'étude afin de trouver du temps pour réviser les morceaux du répertoire. « La plupart des enfants adorent jouer des chansons qu'ils connaissent », insiste Suzuki. Lorsque le parent dit, en parlant de son enfant : « Il s'ennuie toujours en jouant ce morceau », il exprime en réalité son propre état d'esprit, sans se rendre compte de l'influence négative que cette observation a sur le comportement de l'enfant. La même chose se produit lorsqu'il dit : « il n'aime pas cette pièce » ou « cette pièce est trop difficile ».

Les cours particuliers de Talent Education, l'école fondée par Suzuki au Japon, étaient toujours ouverts au public. La fréquentation d'autres cours, notamment pour les enfants plus âgés, favorise l'apprentissage et la motivation à étudier car elle génère chez l'enfant le désir d'apprendre plus vite afin de pouvoir jouer les morceaux les plus avancés. C'est pourquoi il serait conseillé d'organiser votre temps pour assister à au moins un autre cours chaque semaine, en plus de celui de votre enfant.

Le professeur

Pour Suzuki, aider les enfants et participer à leur croissance grâce à la musique est un privilège et non une obligation. Il a déclaré : « Mon enseignement est mon temps libre... un temps agréable pour les enfants, les parents et les enseignants. »

L'enseignant doit être fier de chaque pas que font les enfants, même si au début il s'agit de progrès très lents comme celui de l'apprentissage de la langue maternelle.

« Le plus grand bien que nous puissions faire aux autres n’est pas de partager nos richesses avec eux, mais de leur apporter leurs richesses » Anonyme.

L'enseignant Suzuki doit encourager l'apprentissage musical de l'enfant, en visant à acquérir des compétences hautement qualifiées, de manière toujours positive et naturelle. Aider l'élève à réussir en découvrant et en développant son potentiel : l'enfant doit maîtriser les morceaux du répertoire sans aucun échec. De plus, avec son enseignement, il favorise le développement de la concentration, de la mémoire, de la coordination, de l'autodiscipline et de l'estime de soi : ce sont des compétences importantes dans la vie.

L'enseignant doit être très clair dans la communication du fonctionnement de la méthode au parent et a la responsabilité de coordonner et de promouvoir une bonne relation entre les protagonistes du triangle éducatif. Il travaille par la méthode de découverte de soi, de répétition et de révision du répertoire.

Au début, organisez des cours très courts, adaptés au temps de concentration de l'élève, mais aussi intéressants et ludiques. Simplifiez et divisez les unités d'enseignement en petites parties, afin que l'enfant puisse avoir le sentiment d'apprendre et de progresser à chaque fois. Le fait d'avoir un répertoire commun aide beaucoup car l'enfant, écoutant l'enregistrement ou l'interprétation de ses camarades de classe, a envie d'apprendre les prochains morceaux. Le professeur ne travaille que sur un point à la fois : écoute l'intégralité du morceau, sourit, souligne tous les aspects positifs de l'interprétation et choisit un aspect à améliorer comme la qualité du son, des notes, des articulations, de l'interprétation de la phrase, la mémoire, etc. Pour ce faire, utilisez différentes stratégies : petits pas, répétitions, mains séparées, rythmes différents, rythmes de variations, jouer lentement, exagérer dans les démonstrations, jouer le même passage de deux manières différentes puis demander à l'enfant lequel il préfère, etc. Ce n'est que lorsque l'enfant, après avoir compris pourquoi et ce qu'il doit améliorer, que l'enseignant lui confie la tâche d'étudier à la maison, en s'assurant que le parent a compris comment le faire.

L'enfant

L'enfant commence à jouer de l'instrument choisi très tôt, dès l'âge préscolaire. Il apprend de la même manière qu'il a appris à parler : en écoutant sa langue maternelle depuis le jour de sa naissance, en répétant le mot « maman » des milliers de fois, en recevant l'appréciation et la gratification des adultes, en ajoutant un mot à la fois à son vocabulaire sans oublier les précédents (répertoire), apprentissage à l'oreille.

C’est la méthode infaillible que S. Suzuki a appliquée à l’enseignement de la musique !

Suzuki dit : « La connaissance n'est pas une compétence. La connaissance 10 000 répétitions devient une compétence. » L'enfant apprend grâce à un grand nombre de répétitions. L'exercice rend automatique certains éléments du jeu qui, une fois acquis, permettent à l'enfant de se concentrer sur la musicalité et l'expressivité.

Non seulement la quantité, mais aussi la qualité de l’étude est très importante. Lorsque l’enfant et le parent rentrent de la classe, ils doivent avoir compris sur quoi travailler, pourquoi et comment. Etudier ne signifie pas jouer le morceau du début à la fin, mais identifier le point technique à isoler et à résoudre.

L'exercice sera réussi si pendant la leçon le parent prend des notes détaillées, si le parent et l'enfant pendant l'étude à domicile sont détendus, ni fatigués ni affamés, si l'enfant reçoit une récompense après avoir étudié, si chaque séance d'étude est variée et intéressante.

Les enfants doivent également donner régulièrement des concerts en public. La représentation doit toujours être une belle expérience : la pièce de concert doit être préparée avec soin et pendant longtemps.

Au fur et à mesure que l'étudiant grandit, il commence progressivement à étudier seul. La figure du parent passe au second plan, mais reste importante car il continue d'aider l'enfant en classe en prenant des notes, en aidant l'enfant cinq minutes par jour ou seulement le lendemain du cours ou le dernier jour qui le précède. Progressivement, l'étudiant devient de plus en plus responsable de sa propre étude. À ce stade, l’enseignant et le parent devront accorder encore plus d’attention et trouver d’autres stratégies pour motiver l’enfant à étudier.

Comment se déroule la coopération entre les protagonistes du triangle éducatif ?

La philosophie de Suzuki repose sur la conviction que le talent et les capacités peuvent être développés chez tous les enfants. L'exercice et l'éducation ciblée, inclus dans le processus de croissance naturel de chaque individu, feront ressortir ces compétences. Cette méthode éducative fonctionne si les intérêts, les pensées et les idées de l'enfant sont continuellement stimulés et renforcés par la coopération entre les parents et l'enseignant. Les adultes qui accompagnent le voyage ont un objectif commun : la formation de l'élève. La tâche de l'enfant n'est pas d'être un petit adulte, mais de continuer à être un « enfant », c'est-à-dire d'être lui-même, de profiter du fait qu'il est capable de faire de la bonne musique et que son engagement conduit à une grande satisfaction. ce triangle est bien équilibré et toutes les parties communiquent librement tout en accomplissant leur tâche, le succès est assuré. Tous les membres du triangle se perçoivent comme partie intégrante d'un grand projet.

Analysons en détail comment interagissent les trois protagonistes du triangle éducatif.

Enseignant ↔️ Enfant

• Pendant le cours, ils travaillent ensemble dans une atmosphère paisible et amusante ;
• Pendant toute la durée du cours, l'enseignant apporte soin et attention à l'enfant, le récompensant en mettant toujours en valeur ses points forts ;
• L'enfant assiste volontiers aux cours et utilise des attitudes positives ;
• Le parcours est organisé « étape par étape », c'est-à-dire fragmenté en de nombreux petits objectifs ;
• La pierre angulaire de l'enseignement est la « démonstration », c'est-à-dire que l'enfant écoute, répète et apprend à partir des exemples musicaux interprétés par l'enseignant ;
• L'enseignant résout le problème technique ou musical en classe et communique à l'enfant et au parent les stratégies pour continuer à étudier à la maison.
• L'enseignant et l'enfant travaillent en permanence sur la production du « beau son », sur la précision de l'intonation, sur la posture et sur la technique ;
• Au fur et à mesure que le garçon grandit, l'enseignant veille à ce qu'il devienne progressivement de plus en plus indépendant dans ses études ;
• L'enseignant travaille avec enthousiasme et transmet la passion de la musique à l'enfant ;
• Une fois le répertoire Suzuki complété, le professeur aide l'élève à choisir la prochaine voie musicale ;

Enseignant ↔️ Parent

• L'enseignant, avant de se lancer dans le parcours pédagogique, explique aux deux parents de manière claire et détaillée les objectifs et le fonctionnement de la méthode ;
• Les parents doivent être d'accord et être conscients que ce choix éducatif aura des conséquences sur leur organisation familiale ;
• L'enseignant recommande également des livres ou des articles concernant la méthode que les parents devraient lire.
• Le parent qui s'occupera de l'enfant doit avoir des compétences pédagogiques, de la patience, de l'enthousiasme et de la disponibilité en temps ;
• Pendant la leçon, le parent écoute en silence, observe et prend des notes détaillées. Posez des questions si vous avez besoin d'éclaircissements spécifiques ;
• Concernant les questions ou problèmes généraux, il est préférable de parler en l'absence de l'enfant, même par messages ou emails ;
• Pour aborder des questions générales de méthodologie, des cours ou des conférences destinés uniquement aux parents peuvent également être organisés ;
• L'enseignant encourage toujours le parent et lui donne des conseils pratiques sur la manière d'organiser l'étude et de faire face aux éventuelles difficultés ;
• Le sujet du cours et les stratégies à adopter lors de l'étude à la maison sont expliqués au parent de manière simple et détaillée.
• Le parent respecte l'enseignant et suit tous ses conseils ;
• Au fur et à mesure que l'enfant grandit, le parent devra progressivement passer au second plan, répondant ainsi au besoin d'autonomie de son enfant.

Parent ↔️ enfant

• Le parent devient le « maître de maison » de l'enfant ;
• Sa méthode de travail doit être encourageante et positive ;
• Travaillez à la maison avec votre enfant avec amour, en créant de bonnes habitudes et un environnement favorable ;
• L'exercice quotidien à la maison devient une routine pour l'enfant et le parent ;
• L'enfant respecte le parent et apprend à travailler avec lui comme avec l'enseignant ;
• Parent et enfant écoutent chaque jour l'enregistrement des chansons de Suzuki ;
• À la maison, ils travaillent régulièrement, en se concentrant sur la tâche assignée par l'enseignant ;
• Ils sont attentifs à la qualité de l'exercice : posture, position des bras et des mains, dynamique, rythme, notes, équilibre entre mélodie et accompagnement, doigtés et phrasé ;
• L'exercice vise à développer les capacités d'écoute de l'enfant et la production de « beaux sons » ;
• Nous travaillons également chaque jour à la révision du répertoire ;
• Parent et enfant observent les cours des autres enfants, assistent à des concerts, récitals, cours collectifs, cours d'été et ateliers ;
• Au fur et à mesure que l'enfant grandit, le parent adoptera des approches différentes et travaillera avant tout sur la motivation ;